Page 16 - Το βιβλίο των προϋποθέσεων

tanks ως την υποστήριξη των καθεστωτικών media.
Κι αν προσθέσει κανείς ολόκληρη την εκπαιδευτική αλυσίδα, απ’ το δηµοτικό σχολείο
και µετά, τότε το µόνο ειλικρινές που επιτρέπεται να διαπιστώσει είναι ότι εδώ και πολ-
λά χρόνια αυτό που επιτυγχάνεται είναι η µαζική παραγωγή διανοητικής, συναισθηµατι-
κής και ηθικής καταστροφής (στις καινούργιες γενιές)· και µάλιστα πληρωµένης ακριβά -
και ιδιωτικά.
Την στιγµή λοιπόν που το Αφεντικό (µια αφηρηµένη αλλά χρήσιµη αναπαράσταση των
γενικών καπιταλιστικών συµφερόντων) αποφασίζει ότι αυτή η αποδοτική διανοητική, συ-
ναισθηµατική και ηθική καταστροφή έχει σταθεροποιηθεί και έχει γίνει ήδη επαρκώς κερ-
δοφόρα έτσι ώστε να µπορεί να ιδιωτικοποιηθεί ακόµα περισσότερο, όποιος µιλάει για
“διάσωση” µιλάει (πέρα ακόµα κι απ’ τις τυχόν “καλές” προθέσεις του) µ’ ένα πτώµα στο
στόµα! Όχι! ∆∆εενν χχρρεειιάάζζεεττααιι κκααµµίίαα ““δδιιάάσσωωσσηη””.. ΕΕ κκεε ίί ννοο πποο υυ χχρρεειι αα ζζόόµµ αασσ ττεε εε ίί ννααιι
κκάά ττιι ππ οολλ ύύ ππιι οο ττ οολλ µµ ηηρρόό ,, ααιι σσ ιι όόδδ οο ξξοο κκ ααιι χχρρήήσσ ιι µµ οο:: ηη ρριι ζζιι κκ ήή αα ννααδδ ιι άάρρ --
θθρρ ωω σσ ηη ττ οο υυ σσ υυ νν όό λλ οο υυ ττ οο υυ κκ οο ιι νν ωωνν ιι κκ οο ύύ // δδ ηη µµ όό σσ ιιοο υυ σσ υυ σσ ττ ήή µµ αα ττ οο ςς εε κκ --
ππααίίδδεευυσσηηςς·· ααλλ λλάά ααππ’’ τταα κκάάττωω!!!!!! Και το χρειαζόµαστε αυτό γιατί έτσι µόνο µπο-
ρεί να ξαναθεµελειωθεί κόντρα στους χειρισµούς και τα συµφέροντα των αφεντικών η
έννοια και η πράξη του “κοινωνικού / δηµόσιου”, ως µη ιδιωτικού και µη ιδιωτικοποι-
ήσιµου πλούτου.

Μπορεί όµως να γίνει µια τέτοια ριζική αναδιάρθρωση παρακάµπτοντας την αλήθεια ότι
η (νέα, όπως άλλωστε και η παλιά) εκπαίδευση περιλαµβάνει στρατηγικά εργασία; Και
µάλιστα εργασία πολλών µορφών και ειδών, αλλά πάντα κοινωνικά αναγκαία και εξίσου
χρήσιµη, απ’ την καθαρίστρια ως τον δάσκαλο - εάν, φυσικά, είναι “καθαρή” απ’ όλες αυ-
τές τις ιδιοτέλειες που έχει γεµίσει στο υπάρχον “δηµόσιο” σύστηµα; Όχι, ένας τέτοιος
διαχωρισµός είναι αδύνατος. Το αντίθετο είναι αλήθεια: η απ’ τα κάτω ριζική αναδιάρ-
θρωση των εκπαιδευτικών αναγκών και µεθόδων περιλαµβάνει οργανικά και την ανατί-
µηση της εργασίας. Των µορφών εργασίας που είναι απαραίτητες στην εκπαίδευση, αλ-
λά και κάθε µορφής εργασίας!
Κι έτσι αναδύονται ξανά µερικές κοινότοπες αλλά ξεχασµένες αλήθειες. Το υφιστάµε-
νο (και, υποστηρίζουµε: σε παρακµή) εκπαιδευτικό σύστηµα, ακόµα και στις “καλύτερες”
εποχές του, ∆ΕΝ ΗΤΑΝ ΤΑΞΙΚΑ ΟΥ∆ΕΤΕΡΟ: µετέφερε, διέδιδε, επέβαλλε τις “αξίες” των
κυρίαρχων τάξεων. Ούτε και η τωρινή διαχείριση της κρίσης του (: ιδιωτικοποίηση) ∆ΕΝ
είναι ταξικά ουδέτερη...
Συνεπώς η απ’ τα κάτω ριζική αναδιάρθρωσή του θα είναι ταξικά προσανατολισµένη.
Που; Στα συµφέροντα, στις ανάγκες, στις επιθυµίες της σύγχρονης εργατικής τάξης· ολό-
κληρου του γαλαξία της εργατικής τάξης του 21ου αιώνα. Αν δεν είναι έτσι προσανατο-
λισµένη, αν δεν βρίσκεται στην υπηρεσία αυτών των αναγκών, τότε ούτε ριζική θα είναι
ούτε αναδιάρθρωση.
Θα πει κάποιος, προσπαθώντας να απωθήσει ένα τέτοια καθήκον, ότι είναι συνώνυµο
της ... επανάστασης! Όχι δεν είναι έτσι ακριβώς - θα µπορούσε όµως να γίνει κι έτσι,
ανάλογα µε τις αντιστάσεις και τα εµπόδια που θα έφερναν τ’ αφεντικά σε ένα τέτοιο
προτσές.
Όµως πριν βιαστεί κανείς να µιλήσει για “επανάσταση” (για να ξεµπερδεύει...) θα έπρε-
πε να αναρωτηθεί στα σοβαρά ποιές είναι οι άλλες επιλογές. Η µαζική διανοητική, συ-
ναισθηµατική και ηθική καταστροφή που έχει παραχθεί απ’ το παλιό εκπαιδευτικό σύ-
16